Esto se acaba...

Queridos bloguer@s,

sabemos que el color rosa y los muñequitos de fondo son nuestras señas de identidad, pero hemos preferido dar una mayor relevancia a los contenidos que os ofrecemos que a la estética. Para ello, hemos cambiado el estilo del blog; en realidad, hemos dejado el mismo fondo y hemos modificado la parte principal, que antes era rosa con letras moradas y ahora es blanca con letras negras y ligeros toques de verde. De esta manera el blog es mucho más visual y resulta más fácil hacer búsquedas.

Nos ha gustado compartir todas las noticias, vídeos, comentarios, etc. con tod@s vosotr@s. Animaos a realizar vuestro propio blog en esta página, estaremos encantadas de seguir vuestros caminos!!!

Esperamos que os guste porque esto se acaba...damos por terminado el período de entradas nuevas par dar paso a la entrada más importante del año: EL VERANO!!!!

¡¡GRACIAS A TOD@S NUESTR@S LECTOR@S!!

Datos de la huelga de Educación del 21 de mayo

 LA HUELGA DE EDUCACIÓN, ENTRE LA VICTORIA Y LA INTRASCENDENCIA

Los sindicatos fijan el seguimiento en un 80% y el Gobierno en un 19%

Sindicatos, estudiantes y padres de alumnos lanzaron ayer su principal desafío al Gobierno con una huelga que abarcó todos los niveles de la enseñanza pública por primera vez en democracia y para la que estaban citados 7,5 millones de estudiantes y 1,5 millones de profesores. Y, cómo no, la guerra de cifras volvió a ser noticia. Según las centrales, un 80% del colectivo de la enseñanza se unió a la protesta contra los recortes planteados por el Ejecutivo -Euskadi, La Rioja y Baleares no se sumaron al paro-, un porcentaje que el Ministerio de Educación redujo a un exiguo 19%. Al margen de números, las principales ciudades españolas albergaron concentraciones en contra del recorte del gasto público en educación, que contempla, entre otras medidas, la subida de las tasas universitarias, el aumento del ratio de alumnos por aula o la reducción de puestos de trabajo entre el profesorado. La jornada de huelga discurrió en medio de la tranquilidad y sólo estuvo salpicada por incidentes aislados. En Madrid dos estudiantes fueron detenidos cuando la Policía procedió a desbloquear un piquete que impedía el acceso a uno de los campus de la Universidad Complutense. Pese a los temores a posibles altercados, el día transcurrió con absoluta normalidad en Barcelona al margen de esporádicos cortes de tráfico. Bajo el lema '¿Qué futuro nos espera?', un total de 25.000 estudiantes y profesores recorrieron las calles de la Ciudad Condal según la Guardia Urbana, un número que los convocantes incrementaron hasta los 150.000. En Valencia los mayores momentos de tensión se vivieron cuando un grupo de manifestantes intentó entrar en la Consejería de Educación, lo que obligó a una intervención policial. Mientras, en Baleares, un grupo de 70 jóvenes irrumpió en el despacho del consejero de Educación, Rafael Bosch, quien exigió la censura de todas las fuerzas políticas ante tales actos. El ministro de Educación, que cifró el seguimiento de la convocatoria en un 19%, expresó su agradecimiento «a la inmensa mayoría de los docentes que no secundó la jornada de huelga», unas palabras dirigidas a contrarrestar la euforia de los sindicatos. Pese a todo, Wert insistió en la voluntad de su departamento para mantener un canal abierto de diálogo, aunque en ningún momento mencionó la posibilidad de flexibilidad las reformas acometidas por el Ministerio. Camisetas verdes Mientras tanto, los partidos de la oposición aprovecharon el debate sobre los Presupuestos para mostrar su respaldo a las movilizaciones. De hecho, las camisetas verdes en apoyo de la huelga también estuvieron presentes en el Congreso de la mano de los diputados de la Izquierda Plural (IU-ICV-CHA). Una de las críticas más duras al Gobierno llegó de la mano del representante de IU José Luis Centella. «Estamos viendo que el PP está reelaborando una Constitución española a la medida de los mercados y por eso estamos en defensa de la educación, de los avances que supuso la constitución y que hoy el PP está liquidando», apuntó.

Glogster "Las Plantas"

Queridos bloguer@s Aquí os dejamos nuestro glogster para que podáis acceder a él de una manera más cómoda, fácil y rápida

Huelga de Educación

   La enseñanza pública, convocada este martes a la primera huelga unitaria de la democracia

La enseñanza pública está convocada a la primera huelga unitaria y estatal de la democracia, que afectará a todos los niveles educativos, desde infantil hasta la universidad, promovida por los principales sindicatos de la educación pública para protestar contra la reducción de un 21% de los presupuestos del Estado de 2012 en educación y el decreto gubernamental de medidas para que, además, las comunidades ahorren en conjunto más de 3.000 millones.


Las organizaciones laborales más representativas de Baleares, País Vasco o La Rioja han optado por no convocar huelga, sino otras movilizaciones.


La huelga, apoyada también por los padres de CEAPA, Sindicato de Estudiantes e IU, afecta a cerca de 7,5 millones de alumnos de centros públicos, de los que 6 millones estudian en las enseñanzas no universitarias. Según los sindicatos, los centros educativos deben permanecer abiertos y atendidos por al menos parte del personal en virtud de los servicios mínimos.

Valoración del glogster "Las Plantas"

El glogster que hemos elaborado es sobre las plantas. Nos parecía un tema interesante para tratar con los niños, ya que es algo que está en contacto directo con ellos: en casa, en el colegio, etc. Además siempre les interesan temas relacionados con la naturaleza y los animales y es una buena forma de conocer un poco más a fondo el grupo de los seres vivos.

La edad a la que puede ir destinado es entre los 6 y los 8 años; es decir,  para el primer ciclo de Educación Primaria. De hecho, en nuestras prácticas con los niños de 1º de Primaria del centro Jesuitak de Durango tuvimos la oportunidad de realizar el experimento del crecimiento de una legumbre y fue una actividad que gustó mucho.
A la hora de hacer un glogster hay que tener en cuenta la edad del destinatario. Por ello, nosotras hemos intentado que sea lo más variado e interativo posible, introduciendo fotos, explicaciones teóricas y vídeos con el objetivo de mantener la atención el mayor tiempo posible.

Glogster sobre "Las Plantas"

Ya estamos aquí de nuevo con más recursos. En este caso, hemos creado un glogster sobre las plantas para niños de Educación Primaria. Nos ha parecido un tema interesante y que se trata en las aulas desde el primer ciclo de esta etapa. Hemos querido hacerlo un poco variado y atractivo para los alumnos y para ello hemos introducido fotos explicativas, vídeos, tests y algunos enlaces de interés a otros glogsters relacionados. Espero que os guste y que lo utilicéis en vuestro trabajo como futuros docentes. Es muy fácil; sólo tenéis que crearos una cuenta en la página web y empezar a CREAR y DIVERTIROS.

¡No me molestes, mamá; estoy aprendiendo!

Blog de Eduard Punset » ¡No me molestes, mamá; estoy aprendiendo!

Blog de Eduard Punset » Start game

Blog de Eduard Punset » Start game

Videojuegos sí, pero bajo supervisión

Como ya escribíamos anteriormente, son muchos los artículos recientes referidos al uso y disfrute de los videojuegos y a sus beneficios. Éste es otro artículo más que afirma el provecho que los videojuegos pueden aportar a los niños, eso sí, con una supervisión y participación activa por parte de los padres.

http://www.elcorreo.com/vizcaya/20081206/sociedad/videojuegos-pero-bajo-supervision-20081206.html

Campamento entre robots y videojuegos

Últimamente en la prensa las noticias relacionadas con la educación son variadas y frecuentes, ya no sólo por el tijeretazo del Partido Popular a dos sectores tan importantes como la Sanidad y la Educación, sino porque gracias a Dios desde diferentes ámbitos se intenta impulsar el uso de las nuevas tecnologías en la educación. 

Este verano, en Vitoria se llevará a cabo por segundo año consecutivo un campamento " entre robots y videojuegos". El único campamento tecnológico de toda España, en concreto, el Colegio Carmelitas Sagrado Corazón.

La actividad, dirigida a niños de entre 8 y 16 años, tendrá una duración semanal, en horario de 9.00 a 15.30 horas. Para ello, se organizarán cuatro tandas, a partir del 25 de junio, y habrá dos tipos de talleres, uno de robótica y otro de programación de videojuegos.

Los niños que se inscriban en el campamento de robótica,  aprenderán a montar y programar robots para superar los retos que les propongan cada día. De la misma manera, Videogames Week permitirá a los chavales adentrarse en el proceso creativo de un videojuego, así como rediseñar programas hechos por otras personas y desarrollar ideas propias.

Este tipo de campamentos se hacen en universidades de EE UU, pero no había nada similar en España, así que un vizcaíno decidió organizar uno en el parque tecnológico de Zamudio, pero para edades más tempranas. Fue un éxito, se llenaron 250 plazas.

El contenido de los talleres será impartido por monitores trilingües especializados, y a cada tanda podrán asistir hasta un máximo de 25 chavales. «Los profesores hablarán en euskera y castellano, pero también explicarán nociones en inglés.Esta nueva oferta,   cuenta con la colaboración de varias organizaciones vascas vinculadas a la innovación, como Tecnalia, Innobasque y Novia Salcedo. 

Para más información sobre este campamento y para las inscripciones consultad este enlace; http://www.camptecnologico.com/

Eduardo Punset ¿Son útiles los videojuegos en la educación?

Hoy domingo, leyendo la prensa, concretamente, El Semanal, me he encontrado con un articulo de Eduardo Punset titulado; ¿Son útiles los videojuegos en la educación?. 

Punset responde a cuestiones que la gente le propone y en este caso, el tema a tratar son los videojuegos, tema estudiado y debatido por Bea y por mí en varias de nuestras entradas al blogg.

Eduardo reconoce el videojuego como un puntal decisivo en la educación de los niños, eso si, recuerda que no todos los juegos son útiles y beneficiosos. Plantea la posibilidad de integrar estos, como instrumentos formativos en la escuela, con un requisito indispensable, la participación activa de los padres en esta  técnica nueva de comunicación. 

Para que los videojuegos sean útiles, divertidos y educativos deben cumplir una serie de requisitos, en primer lugar, debe representar un desafió, y para conseguirlo, utilizar una estrategia bien diseñada. En segunda lugar, deben ser divertidos, debe sorprender al usuario.  Eduardo expone de forma clara que los buenos videojuegos despliegan nueva información, retan la memoria, por tanto la ejercitan, se contesta a preguntas logrando así  desmenuzar el universo con preguntas y respuestas.

Después de esta opinión sobre los videojuegos, pasa a criticar la forma, la metodología de algunos profesores que se empeñan en dar unas clases magistrales, en hacer aprender al alumno unos contenidos de memoria, esto provoca el aburrimiento de los alumnos y en algunos casos, el dichoso "fracaso". 

Propone impulsar la teoría y la práctica de los videojuegos en el aula, como la educación del futuro. Para ello, tanto las instituciones educativas, como los educandos deben prepararse a toda prisa esta vinculación entre entretenimiento y conocimiento. Pero para ello se requiere, por supuesto, que alguien capacitado se dedique al estudio y la confección de videojuegos que sean similares, pero distintos de la realidad, que pueden modelar la sorpresa, memorizar lo que convenga y aprender contestando a diferentes preguntas.

Este artículo me parece muy interesante y expone de forma más clara aún, nuestra visión descrita en anteriores entradas.

Convenio Jesuitak Durango- Apnabi

Seguimos hablando de colegios punteros y, en este caso, no en nuevas tecnologías; sino, en actividades y colaboraciones sociales. El colegio San José Jesuitak de Durango ha firmado un acuerdo con la Asociación de Padres de Niños Autistas de Bizkaia (APNABI) con el fin de ofrecer sus servicios a los niños de la zona con este tipo de problemas, ya que actualmente se tienen que desplazar hasta la capital. Isabel Capanaga, la Jefa de Estudios del centro así lo contaba en este "vídeo"

Crea tu personaje y pónle tu propia voz

Ya que hablamos de nuevas tecnologías, no podemos pasar por alto esta nueva opción que hemos encontrado por Internet. Se trata de crear un personaje y customizarlo al máximo tanto físicamente como poniéndole tu propia voz. La página web en cuestión es ésta: http://www.voki.com/create.php
Si pincháis en el enlace de arriba, podéis empezar a crear vuestro personaje, empezando por el sexo, características físicas (tono de piel, pelo, ojos, boca...), ropa, fondo donde queráis que aparezca y por último ponerle voz ya sea una pregrabada o la vuestra propia. Incluso podéis imaginar a ser animales!!
Es un buen recurso para utilizar con los niños ya que es divertido, incluso pueden crear personajes parecidos a ellos mismos.

Éste el el mío

Valoración de la webquest "Ojo al tiempo"

Nubes

Lluvia

Tornado

Tormenta

Hemos intentado realizar un análisis o valoración más o menos acertada de dos webquests siguiendo el modelo descrito anteriormente. Este es el análisis de la segunda webquest.

La segunda  webquest analizada se refiere al estudio del tiempo meteorológico, se titula “ Ojo al tiempo” y ha sido realizada también por el berritzegune de Vitoria. El enlace de acceso  es este:

http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/ojo%20al%20tiempo.htm

El agua

La introducción de esta webquest, en primer lugar, define qué es una meteoróloga para después proponerles sustituir a la presentadora del tiempo de un canal de televisión. Explica que el trabajo se hará por grupos y por semanas y que para ello tendrán que conocer todos los aspectos relacionados con el trabajo que van a realizar. Este tipo de actividades en el aula, motiva al alumno y atrae su atención. Puntuación: 1

En cuanto a los conocimientos previos, no son tenidos en cuenta en esta webquest, no se contemplan.  Consideramos muy importante este apartado, ya que conocer los conocimientos con lo que cuenta el alumnado es primordial a la hora de organizar y proponer una tarea. Este conocimiento con el que el alumnado parte, es la base sobre la que se sustentan los restantes aprendizajes, sin conocer esta base consideramos difícil planificar  y programar unos objetivos y actividades. Puntuación:0

En el apartado del proceso  están comprendidos los pasos a seguir por el alumnado de forma clara y ordenada para llevar a cabo la tarea de forma satisfactoria y sin problemas.  Este proceso a seguir es detallado, empezando por aspectos generales  relacionados con el tiempo  a más específicos y complicados. El proceso de dificultad de la tarea es progresivo, esto favorece al proceso de aprendizaje del alumnado, ya que es importante contar con unas bases generales para posteriormente pasar a aprendizajes más concretas y difíciles.   Puntuación: 1

Referido al uso de la web, en cada actividad programada se proporcionan una serie de enlaces relacionados con los contenidos de dicha actividad. Estos enlaces son de carácter variado, videos, páginas web de interés, enciclopedias, experimentos… Esta variedad aportada en la webquest de forma muy ordenada y detallada es de enorme utilidad y beneficio para el seguimiento y la realización de la tarea por parte del alumnado. Puntuación:1

Se incluye una evaluación clara y concisa, que ayuda al alumnado a situarse y a conocer cuáles son los criterios a tener en cuenta en dicha evaluación. En el caso de esta webquest, los criterios a tener en cuenta son cuatro, unos de carácter individual y otros de grupo. Puntuación: 1

Para finalizar, en las conclusiones aparecen dos apartados, el primero se refiere al conocimiento del tiempo meteorológico en general y a la aportación que esta noción  nos puede dar en nuestra vida diaria, conociendo el porqué del estado meteorológico. Acaba animando al alumnado a seguir interesándose por el tema y a presentar dichos descubrimientos en clase Puntuación: 1 

Valoración final de la webquest sobre el tiempo : 7 / 8 SOBRESALIENTE

Valoración de la webquest " el ciclo del agua"

Hemos intentado realizar un análisis o valoración más o menos acertada de dos webquests siguiendo el modelo descrito anteriormente. 

La primera webquest analizada se refiere al ciclo del agua y ha sido realizada por el berritzegune de Vitoria. El enlace de acceso  es este:
http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/El%20Ciclo%20del%20Agua.htm

La introducción de la webquest, es clara y concisa, consideramos que sitúa al alumno en la gran importancia que tiene el agua en nuestra vida, les motiva y atrae su atención. Puntuación: 1

En cuanto a los conocimientos previos, no son tenidos en cuenta en esta webquest, no se contemplan.  Consideramos muy importante este apartado, ya que proporciona información al profesorado sobre los conocimientos con los que parte el alumnado a la hora de plantear la tarea a realizar. Puntuación:0

La tarea se presenta de forma clara y ordenada, se deriva de la introducción y marca el camino a seguir para llevar a cabo la investigación sin problemas. En la tarea está comprendido el proceso de reparto en grupos de cuatro personas, así se contempla el trabajo cooperativo. Puntuación: 2

En el apartado del proceso  están comprendidos los pasos a seguir por el alumnado de forma clara y ordenada para llevar a cabo la tarea de forma satisfactoria y sin problemas.  Puntuación: 0.75

Referido al uso de la web, se proporcionan diferentes recursos como videos, enciclopedias, internet y bastantes enlaces de ayuda e interés. Puntuación:1

Se incluye una evaluación clara y concisa, que ayuda al alumnado a situarse y a conocer cuáles son los criterios a tener en cuenta en dicha evaluación. Puntuación: 1

Para finalizar, en las conclusiónes aparecen dos apartados, el primero se refiere al conocimiento del ciclo del agua  y los distintos estados del agua, pudiéndose trasladar dichos aprendizajes a otras materias y en segundo lugar, relacionado con la introducción, nos recuerda  la importancia del agua en nuestras vidas. Puntuación: 1 

Valoración final de la webquest sobre el ciclo del agua: 6.75 / 8 NOTABLE ALTO

Valoración del uso de los blogs y las webquest en el aula

Creemos, desde nuestra humilde opinión, que tanto los blogs como las webquest abren un abanico inmenso de opciones para el profesor.
Son una forma de motivación para el alumnado, donde se les da la opción de convertirse en los autores de su propio conocimiento. En los blogs pueden mostrar su punto de vista respecto a un tema, dialogar con sus compañeros, incluso abrir un debate sobre lo que realmente ellos mismos tengan interés.

La introducción en el aula de este tipo de herramientas de trabajo supone que el profesor tenga que estar formado, ese considero que es el gran inconveniente con el que nos topamos hoy en día en las escuelas.Ya que muchos de los que actualmente forman parte del profesorado desconocen totalmente estos instrumentos , llegando incluso a considerarlos perjudiciales.


Algunos de estos profesores, dan unas clases totalmente desacordes con los tiempos que corren, no sienten la necesidad de formarse en el uso de las nuevas tecnologías, consideran que son perjudiciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Consideramos que se deberían proponer como obligatorios cursos de formación continua al profesorado, dirigidos al conocimiento y uso de las nuevas tecnologías en las aulas,  llegando incluso a proponer jornadas en los colegios donde expertos en el tema junto con el profesorado introdujeran a los niños en este nuevo mundo que es Internet.

¿Qué tenemos que tener en cuenta para valorar una webquest?

Después del estudio y  análisis realizado en internet sobre diferentes  webquests, hemos considerado necesario y a la vez interesante proponer un modelo de guía para valorar dichas webquests. Para la realización de dicho modelo nos hemos apoyado en una página web que aporta de forma clara y concisa algunos de los criterios a tener en cuenta.


El enlace es este: http://www.joseacortes.com/wq/evaluacion.htm
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/07/estrategia-de-valoracion-de-una-webquest/

	Bajo (Probablemente no es un webquest)	Medio (Un buen borrador)	Alto (Lista para publicar)
Introducción atractiva 1 punto	No intenta atraer a los alumnos	Se intenta interesar a los alumnos	Tiene ese algo que atrae nuestra atención
Conocimientos previos de los alumnos 1 punto	No se contemplan ni se intenta construir una base común	Se hace alguna referencia a un cuerpo de conocimiento común	Hace mención clara a la necesidad de partir de un punto común y proporciona los recursos necesarios.
La tarea 2 puntos	Tarea confusa. Lo que se pide no exige habilidades cognitivas de alto nivel. No hay pensamiento transformador	La tarea puede que no estén muy claras, pero si exige habilidades cognitivas de alto nivel. Se requiere pensamiento de alto nivel, pero el proceso puede que no esté claro para los alumnos	La tarea está clara, se deriva de forma natural de la introducción y marca el camino del aprendizaje. Se requiere un pensamiento de alto nivel para construir el nuevo aprendizaje. Se proporcionan los andamiajes para apoyar el aprendizaje
Proceso. Creación y reparto de funciones 1 punto	Los papeles otorgados a los alumnos son artificiales y no requieren trabajo cooperativo entre los equipos	Los papeles son claros, pero son de una profundidad limitada	Los papeles están en consonancia con el tema y los recursos. Proporcionan múltiples perspectivas desde las que estudiar el tema.
Proceso. Uso de la web 1 punto	Se podría realizar mejor sin la web	Algunos recursos reflejan aspectos de la web que la hacen especialmente útil	Emplea la web para hacer uso de, al menos, los siguientes aspectos: interactividad, múltiples puntos de vista, información actual, etc.
Evaluación 1 punto	No se incluye	El propio producto se podría evaluar, pero no se menciona	Se incluye un modelo de evaluación
Conclusión 1 punto	Conclusión mínima, sin mención a las ideas de los alumnos ni relación con la introducción	Resume las experiencias y el aprendizaje que se llevó a cabo y se vuelve a las ideas de la introducción	Hay un vínculo claro con la introducción. Expone claramente las tareas cognitivas de los alumno y sugiere cómo este aprendizaje se podría aplicar a otras cuestiones y dominios.

El gobierno aprueba el TIJERETAZO de 10.000 millones en Educación y Sanidad

Según la noticia del Correo dígital de hoy, el Consejo de Ministros ratificará hoy el tijeretazo social de 10.000 millones de euros en Educación y Sanidad. La reducción de fondos destinados a servicios sociales ya se habían incluído en los Presupuestos Generales del Estado. Sin embargo, a través de una nota de prensa el Ejecutivo anunció otro recorte extra, que afectaría en 7.000 a Sanidad y en 3.000 a Educación.

En Educación, se va a a incrementar el ratio de alumnos en un 20%en Infantil y Primaria, así como se aumentarán las horas lectivas del personal laboral. En Infantil y Primaria podrá ser de hasta 25 horas y en Secundaria de 20 horas a la semana. Por otra parte, se ha suspendido la obligación de ofertar dos modalidades de Bachillerato y también se elimina la posibilidad de crear retribuciones variables. La reforma incluye que las bajas de menos de 10 días serán cubiertas por los profesores del centro educativo y plantea un retraso de la implantación de los módulos de FP de 2.000, que esperarán al curso  2014-2015.

Ayer mismo, también se anunciaron las novedades en la educación universitaria. En concreto, se aprobará un incremento de las tasas universitarias, con lo que los estudiantes tendrán que pagar entre un 15 y un 25% del coste de su plaza, lo que supone una subida de un 66% con respecto a lo que se venía pagando hasta ahora.

En el caso del País Vasco también se van a llevar a cabo estos recortes tanto en Educación como en Sanidad. Concretamente, este tijeretazo no sabemos si se llevará a cabo en la Educación Superior ya que según las declaraciones del rector de la UPV, sólo aumentarán las tasas de matricula.

A medida que se suspendan asignaturas, se encarecerá mucho más la matrícula. El coste entonces para esa segunda inscripción será de entre un 30 y un 40%, entre un 65 y un 75% para la tercera y de un 90 a un 100% en la cuarta.

Consideramos estos recortes como un batacazo contra la calidad en dos ámbitos importantísimos, como son, la sanidad y la educación. Este duro golpe no hará más que aumentar las diferencias económicas, sociales, y culturales  de nuestros niños, jovenes, adultos y mayores.

Direcciones útiles

Querid@s bloguer@s, 

Nos parece interesante utilizar las Nuevas Tecnologías en el ámbito de la escuela a nivel de aula y para ello, os queremos presentar una dirección útil, como una pequeña muestra de todo lo que podemos encontrar en Internet. 

http://www.educalim.com/biblioteca/mate/mate.html

Se trata de una página elaborada por el Centro San José Jesuitak de Durango con el objetivo de acercar a los niños del 1er Ciclo de Primaria a nuevas experiencias con los ordenadores. Como alumna en prácticas, he tenido la oportunidad de compartir con los alumnos de 6-7 años varias clases con esta metodología y he podido comprobar que llegan mucho más motivados que cuando van a su aula habitual. Además, aparte de manejar el ordenador, aprenden aspectos de diferentes asignaturas. Ésta, en concreto, es del área de matemáticas. Echadle un vistazo que merece la pena!!!

Los "no recortes" según Iñaki Goirizelaia

Según el periodico de tirada nacional, Público, en su edición del País Vasco, el rector de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), Iñaki Goirizelaia, ha advertido que las medidas planteadas por el ministro de Educación, José Ignacio Wert, tendrán "consecuencias importantes" y supondrán seguramente una subida de las tasas de matrícula el próximo año.

Entrevistado en 'Radio Euskadi', Goirizelaia ha criticado "tanto las formas como el contenido" de las medidas anunciadas por el Gobierno español al no haber consultado a los rectores de las distintas universidades. Aunque ha instado a esperar para ver cómo se plasman esos recortes y si el Gobierno vasco considera que son de aplicación o no, ha indicado que si existe una normativa que les obligue a tomar algunas medidas "las tendremos que hacer".

El rector ha criticado además que el nuevo decreto supone una entrada en el proceso "normalizado" con el Gobierno vasco, con en el que se habían acordado unos presupuestos con los que se estaba "razonablemente satisfechos". A su juicio, todo ello puede tener "consecuencias importantes" y podría suponer una subida en las tasas de matrícula. "Tengo la sensación que sí pero todavía no lo puedo afirmar", ha indicado.

El rector ha negado que las becas se estén recortando pero ha señalado que mientras no haya una política de becas adecuadas "no es muy justo subir los precios". Goirizelaia ha hecho hincapié en que "la universidad necesita normalidad normativa y estabilidad financiera y que se crea también por parte de las autoridades políticas en nosotros para que el conocimiento avance" .

En este sentido, ha advertido de que el "retardo en el conocimiento no tiene precio" y que las medidas anunciadas tendrá un "coste muy alto". "No sé si un país puede permitirse recortes en todos los ámbitos, incluso en el conocimiento", ha concluido.