Valoración de la webquest "Ojo al tiempo"

Nubes

Lluvia

Tornado

Tormenta

Hemos intentado realizar un análisis o valoración más o menos acertada de dos webquests siguiendo el modelo descrito anteriormente. Este es el análisis de la segunda webquest.

La segunda  webquest analizada se refiere al estudio del tiempo meteorológico, se titula “ Ojo al tiempo” y ha sido realizada también por el berritzegune de Vitoria. El enlace de acceso  es este:

http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/ojo%20al%20tiempo.htm

El agua

La introducción de esta webquest, en primer lugar, define qué es una meteoróloga para después proponerles sustituir a la presentadora del tiempo de un canal de televisión. Explica que el trabajo se hará por grupos y por semanas y que para ello tendrán que conocer todos los aspectos relacionados con el trabajo que van a realizar. Este tipo de actividades en el aula, motiva al alumno y atrae su atención. Puntuación: 1

En cuanto a los conocimientos previos, no son tenidos en cuenta en esta webquest, no se contemplan.  Consideramos muy importante este apartado, ya que conocer los conocimientos con lo que cuenta el alumnado es primordial a la hora de organizar y proponer una tarea. Este conocimiento con el que el alumnado parte, es la base sobre la que se sustentan los restantes aprendizajes, sin conocer esta base consideramos difícil planificar  y programar unos objetivos y actividades. Puntuación:0

En el apartado del proceso  están comprendidos los pasos a seguir por el alumnado de forma clara y ordenada para llevar a cabo la tarea de forma satisfactoria y sin problemas.  Este proceso a seguir es detallado, empezando por aspectos generales  relacionados con el tiempo  a más específicos y complicados. El proceso de dificultad de la tarea es progresivo, esto favorece al proceso de aprendizaje del alumnado, ya que es importante contar con unas bases generales para posteriormente pasar a aprendizajes más concretas y difíciles.   Puntuación: 1

Referido al uso de la web, en cada actividad programada se proporcionan una serie de enlaces relacionados con los contenidos de dicha actividad. Estos enlaces son de carácter variado, videos, páginas web de interés, enciclopedias, experimentos… Esta variedad aportada en la webquest de forma muy ordenada y detallada es de enorme utilidad y beneficio para el seguimiento y la realización de la tarea por parte del alumnado. Puntuación:1

Se incluye una evaluación clara y concisa, que ayuda al alumnado a situarse y a conocer cuáles son los criterios a tener en cuenta en dicha evaluación. En el caso de esta webquest, los criterios a tener en cuenta son cuatro, unos de carácter individual y otros de grupo. Puntuación: 1

Para finalizar, en las conclusiones aparecen dos apartados, el primero se refiere al conocimiento del tiempo meteorológico en general y a la aportación que esta noción  nos puede dar en nuestra vida diaria, conociendo el porqué del estado meteorológico. Acaba animando al alumnado a seguir interesándose por el tema y a presentar dichos descubrimientos en clase Puntuación: 1 

Valoración final de la webquest sobre el tiempo : 7 / 8 SOBRESALIENTE

Valoración de la webquest " el ciclo del agua"

Hemos intentado realizar un análisis o valoración más o menos acertada de dos webquests siguiendo el modelo descrito anteriormente. 

La primera webquest analizada se refiere al ciclo del agua y ha sido realizada por el berritzegune de Vitoria. El enlace de acceso  es este:
http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/El%20Ciclo%20del%20Agua.htm

La introducción de la webquest, es clara y concisa, consideramos que sitúa al alumno en la gran importancia que tiene el agua en nuestra vida, les motiva y atrae su atención. Puntuación: 1

En cuanto a los conocimientos previos, no son tenidos en cuenta en esta webquest, no se contemplan.  Consideramos muy importante este apartado, ya que proporciona información al profesorado sobre los conocimientos con los que parte el alumnado a la hora de plantear la tarea a realizar. Puntuación:0

La tarea se presenta de forma clara y ordenada, se deriva de la introducción y marca el camino a seguir para llevar a cabo la investigación sin problemas. En la tarea está comprendido el proceso de reparto en grupos de cuatro personas, así se contempla el trabajo cooperativo. Puntuación: 2

En el apartado del proceso  están comprendidos los pasos a seguir por el alumnado de forma clara y ordenada para llevar a cabo la tarea de forma satisfactoria y sin problemas.  Puntuación: 0.75

Referido al uso de la web, se proporcionan diferentes recursos como videos, enciclopedias, internet y bastantes enlaces de ayuda e interés. Puntuación:1

Se incluye una evaluación clara y concisa, que ayuda al alumnado a situarse y a conocer cuáles son los criterios a tener en cuenta en dicha evaluación. Puntuación: 1

Para finalizar, en las conclusiónes aparecen dos apartados, el primero se refiere al conocimiento del ciclo del agua  y los distintos estados del agua, pudiéndose trasladar dichos aprendizajes a otras materias y en segundo lugar, relacionado con la introducción, nos recuerda  la importancia del agua en nuestras vidas. Puntuación: 1 

Valoración final de la webquest sobre el ciclo del agua: 6.75 / 8 NOTABLE ALTO

Valoración del uso de los blogs y las webquest en el aula

Creemos, desde nuestra humilde opinión, que tanto los blogs como las webquest abren un abanico inmenso de opciones para el profesor.
Son una forma de motivación para el alumnado, donde se les da la opción de convertirse en los autores de su propio conocimiento. En los blogs pueden mostrar su punto de vista respecto a un tema, dialogar con sus compañeros, incluso abrir un debate sobre lo que realmente ellos mismos tengan interés.

La introducción en el aula de este tipo de herramientas de trabajo supone que el profesor tenga que estar formado, ese considero que es el gran inconveniente con el que nos topamos hoy en día en las escuelas.Ya que muchos de los que actualmente forman parte del profesorado desconocen totalmente estos instrumentos , llegando incluso a considerarlos perjudiciales.


Algunos de estos profesores, dan unas clases totalmente desacordes con los tiempos que corren, no sienten la necesidad de formarse en el uso de las nuevas tecnologías, consideran que son perjudiciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Consideramos que se deberían proponer como obligatorios cursos de formación continua al profesorado, dirigidos al conocimiento y uso de las nuevas tecnologías en las aulas,  llegando incluso a proponer jornadas en los colegios donde expertos en el tema junto con el profesorado introdujeran a los niños en este nuevo mundo que es Internet.

¿Qué tenemos que tener en cuenta para valorar una webquest?

Después del estudio y  análisis realizado en internet sobre diferentes  webquests, hemos considerado necesario y a la vez interesante proponer un modelo de guía para valorar dichas webquests. Para la realización de dicho modelo nos hemos apoyado en una página web que aporta de forma clara y concisa algunos de los criterios a tener en cuenta.


El enlace es este: http://www.joseacortes.com/wq/evaluacion.htm
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/07/estrategia-de-valoracion-de-una-webquest/

	Bajo (Probablemente no es un webquest)	Medio (Un buen borrador)	Alto (Lista para publicar)
Introducción atractiva 1 punto	No intenta atraer a los alumnos	Se intenta interesar a los alumnos	Tiene ese algo que atrae nuestra atención
Conocimientos previos de los alumnos 1 punto	No se contemplan ni se intenta construir una base común	Se hace alguna referencia a un cuerpo de conocimiento común	Hace mención clara a la necesidad de partir de un punto común y proporciona los recursos necesarios.
La tarea 2 puntos	Tarea confusa. Lo que se pide no exige habilidades cognitivas de alto nivel. No hay pensamiento transformador	La tarea puede que no estén muy claras, pero si exige habilidades cognitivas de alto nivel. Se requiere pensamiento de alto nivel, pero el proceso puede que no esté claro para los alumnos	La tarea está clara, se deriva de forma natural de la introducción y marca el camino del aprendizaje. Se requiere un pensamiento de alto nivel para construir el nuevo aprendizaje. Se proporcionan los andamiajes para apoyar el aprendizaje
Proceso. Creación y reparto de funciones 1 punto	Los papeles otorgados a los alumnos son artificiales y no requieren trabajo cooperativo entre los equipos	Los papeles son claros, pero son de una profundidad limitada	Los papeles están en consonancia con el tema y los recursos. Proporcionan múltiples perspectivas desde las que estudiar el tema.
Proceso. Uso de la web 1 punto	Se podría realizar mejor sin la web	Algunos recursos reflejan aspectos de la web que la hacen especialmente útil	Emplea la web para hacer uso de, al menos, los siguientes aspectos: interactividad, múltiples puntos de vista, información actual, etc.
Evaluación 1 punto	No se incluye	El propio producto se podría evaluar, pero no se menciona	Se incluye un modelo de evaluación
Conclusión 1 punto	Conclusión mínima, sin mención a las ideas de los alumnos ni relación con la introducción	Resume las experiencias y el aprendizaje que se llevó a cabo y se vuelve a las ideas de la introducción	Hay un vínculo claro con la introducción. Expone claramente las tareas cognitivas de los alumno y sugiere cómo este aprendizaje se podría aplicar a otras cuestiones y dominios.

¿En qué consiste una webquest?

La webquest es una importante herramienta didáctica que pueden utilizar profesores y alumnos. A continuación hacemos un breve resumen para aportar una idea general.

La webquest fue una idea original ideada por el profesor Bernie Dodge en la Universidad de San Diego (EE.UU) en el año 1995.

Esta es una actividad de investigación, donde los recursos proporcionados al estudiante son tomados total o parcialmente de Internet. La webquest pretende que el estudiante conceptualice , analice, sintetice la información de la tarea de investigación dada evitando así que utilice el copiar- pegar que es el enemigo  número uno de comprender.

La estructura correcta de una webquest es la siguiente:

Introducción

Tarea

Proceso

Evaluación

Conclusión

Créditos y referencias ( es opcional pero muy recomendable)

A continuación profundizaremos sobre cada uno de estos apartados, empezando con el primer apartado: la introducción. En este apartado se debe proveer al estudiante de la información general sobre  la tarea de investigación que deben realizar, recordando que lo importante es despertar el interés del alumno hacia la tarea y no necesariamente presentar la tarea por completo.

El segundo apartado: la tarea. Esta es la parte fundamental de una webquest, ya que en ella el profesor explica de una forma clara y concisa cuál es el resultado final que espera que el alumno entregue, por ejemplo una labor periodística, un ensayo, un mapa conceptual, una línea de tiempo…

El tercer apartado consiste en el proceso. En esta sección el profesor proveerá al estudiante de los recursos necesarios, los cuales pueden ser online y offline como libros y revistas. También puede indicar en este apartado algunas recomendaciones necesarias para que el estudiante pueda realizar mejor su tarea.

El cuarto apartado consiste en la evaluación. En esta sección el profesor mediante el uso de una rúbrica indica de una forma clara y concreta cada una de las valoraciones que pondrá a los aspectos a evaluar. Es importante que el profesor sea claro en esta sección para evitar malos entendidos después de realizar la tarea.

La quinta sección se corresponde con la conclusión, en ésta el profesor colocará un resumen indicando los aspectos de reflexión más importantes al finalizar la tarea. El profesor también debe recordar incluir algunos sitios web extra para que los estudiantes que así lo deseen puedan profundizar en el tema.

La sexta sección corresponde con los créditos y  referencias, en esta sección para finalizar el profesor debe colocar todas aquellas fuentes  de donde consultó información, paginas webs, libros, revistas, música, fotos…